Da laufen Telefone heiß

Sie sorgt immer noch für viele Fragen und hitzige Debatten: die „neue Mittelschule“. Dabei handelt es sich nicht um eine Änderung des österreichischen Schulsystems, sondern vorerst um Modellversuche.

Als bekannt wurde, dass die katholische Privatschule Aloisianum in Linz im kommenden Jahr mit einem Schulversuch starten will, liefen bei Direktor Karl Hödl die Telefone heiß. Weil hier von fächerübergreifendem Unterricht, von gleitenden Stunden oder von Jahrgangslehrerteams die Rede war, glaubten viele Eltern wie Medienleute, da ist eine „neue Mittelschule“ im Anmarsch. „Davon aber kann keine Rede sein“, meint Direktor Hödl. „Wir bleiben weiter ein Gymnasium, aber wir wollen uns pädagogisch weiterentwickeln.“

Aufgeheiztes Klima. Das Aloisianum hat in den vergangenen Monaten Schritte zur pädagogischen Umsetzung des 2007 beschlossenen Leitbildes geplant. Dabei sind auch Maßnahmen vorgesehen, wie sie die Expertenkommission des Bildungsministeriums vergangene Woche für die neuen Schulversuche vorgeschlagen hat. „Damit war die Verwirrung perfekt“, meint Hödl. „Man kann heute offenbar keine Reformen planen, ohne gleich in die aufgeheizte Schuldebatte hinein-gezogen zu werden.“ Auf der anderen Seite ist Hödl aber auch stolz darauf, dass „wir in unserem Konzept Schritte geplant haben, wie sie nun auch von den internationalen Experten des Ministeriums empfohlen werden. Das zeigt, dass wir uns gut umgesehen und sorgfältig geplant haben. Darüber hinaus“, so Hödl, „setzen wir aber auch sehr eigenständige Akzente, besonders was die gesamtmenschliche und religiöse Bildung angeht.“

Wäre schon möglich. Maria Smahel, Schulexpertin des Katholischen Familienverbandes und Generalsekretärin der Elternvereinigungen an den Pflichtschulen, sieht in den Vorschlägen der Expertenkommission „viele unserer Anliegen angesprochen“. Konkret meint sie u. a. die Individualisierung des Unterrichts mit einer gezielten Förderung der Begabungen und Neigungen der Schüler/innen oder die Bildung von überschaubaren Leistungsgruppen. „Vieles, was da vorgeschlagen wird, wäre auch derzeit in den Hauptschulen und Gymnasien schon möglich und wird an einzelnen Standorten auch schon praktiziert. Oft scheiterte es aber bisher am Geld, dass Schulen eine innere Leistungsdifferenzierung oder einen entsprechenden Förderunterricht durchführen konnten“, bedauert Smahel. Sie appelliert daher auch an Bildungsministerin Claudia Schmied, im Zuge der Modellversuche für die „neue Sekundarstufe“ das Regelschulsystem nicht finanziell auszuhungern.

Der Reformrahmen. Nach langem Tauziehen hat der Ministerrat am 5. November die Gesetzesvorlage zur „Einführung von neuen Modellversuchen zu Weiterentwicklung der Sekundarstufe I“ beschlossen. Sie sieht vor, dass neben der sogenannten „neuen Mittelschule“, in der Kinder mit Hauptschul- und Gymnasialreife gemeinsam unterrichtet werden, weitere Schulversuchsmodelle eingereicht werden können. Bestehende Hauptschulen und Gymnasien in den Modellbezirken gibt es weiter, um dadurch die Wahlfreiheit der Eltern sicherzustellen. Auch für die Einführung der neuen Schulversuche gilt wie bisher, dass zwei Drittel der Lehrer und Eltern der jeweiligen Hauptschule bzw. Gymnasial-Unterstufe ihre Zustimmung geben müssen. Für Schulversuche, die bereits im kommenden Herbst starten wollen, muss diese Abstimmung aus organisatorischen Gründen bis Dezember erfolgen. Das Ministerium hat dafür den Elternvertretern eine umfassende Information versprochen. Dasselbe gilt auch für die Volksschuleltern, die im Februar ihre Kinder für die weiterführenden Schulen anmelden. „Wichtig ist für uns auch, dass das Bildungsministerium die Überprüfung der Einhaltung der Bildungsstandards zugesichert hat“, betont Maria Smahel.

Zur Sache

Gerechtigkeit für alle Kinder

Seit den enttäuschenden Ergebnissen bei den PISA-Studien wird in Österreich heftig über die Schulreform diskutiert. Dabei steht vor allem ein Begriff im Zentrum: Bildungsgerechtigkeit. Dahinter steht der Befund, dass – im Unterschied zu anderen Ländern – das Bildungssystem in Österreich zu wenig tut, um Kinder mit Migrationshintergrund oder sozial benachteiligten Verhältnissen entsprechend zu fördern. Frühförderung im Kindergarten, der Vorschule und in der Volksschule ist daher eine der zentralen Forderungen der Bildungsexperten. Die Politik hat dazu einige Schritte, wie das verpflichtende Kindergartenjahr, eingeleitet.

Viele Fachleute halten auch die frühe Bildungslaufbahn-entscheidung mit zehn Jahren für einen Grund, warum das heimische Schulsystem so stark selektiert (aussondert). Finnland wird gerne als Gegenbeispiel genannt. Dadurch kam die gemeinsame Schule der Zehn- bis Vierzehnjährigen erneut ins Gespräch. Das Konzept ist allerdings durch das Modell „sozialistische Gesamtschule“ in Politik und Gesellschaft massiv belastet. Schon unter Ministerin Gehrer hat die „Zukunftskommission“ daher versucht, durch inhaltliche pädagogische Reformvorschläge, die nicht an ein fixes Modell geknüpft waren, einen Ausweg aufzuzeigen. Er wurde politisch nicht genutzt, auch weil die Bevölkerung mehrheitlich für die bestehende Schulorganisation ist. Der nun von der Koalition erzielte Kompromiss für neue Schulversuche hat zum Ziel, durch die bessere individuelle Förderung und die Verschiebung der Bildungslaufbahnentscheidung mehr Gerechtigkeit herzustellen. Die Katholische Aktion unterstützt diese Modellversuche.