Kann der Regenwurm lachen?

Lernen beginnt nicht erst in der Schule. Kinder lernen im Alltag – dort, wo sie leben, spielen, den Kosmos entdecken. Der große Bruder, die Oma und die beste Freundin sind wichtige Vorbilder.

Anna hat den Regenwurm lange beobachtet. Ob ein Regenwurm lacht? Ob er weint? Wo hat er seine Tränen her? Anna stellt diese Fragen ihrer Mutter, die sich von ihrer Neugierde anstecken lässt; so gut sie es weiß, antwortet die Mutter und forscht gemeinsam mit der vierjährigen Anna im Lexikon und im Internet „in Sachen Regenwurmtränen“ nach. Oft werden Annas Fragen im Alltag „auf später“ verschoben, die Eltern sind damit beschäftigt, die Kleine zum Malkurs, später zum Yoga und am Abend noch für eine halbe Stunde zum Klavierunterricht zu chauffieren . . . Damit sie es einmal zu etwas bringt, gut in der Schule ist, vielleicht sogar die Klassenbeste: Lernen für später, das Leben muss warten.

Lernen lernen

Wie kein internationaler Leistungsvergleich beunruhigte damals die PISA-Studie (Programme for International Student Assessment) Lehrer/-innen und Eltern. Sie stellte Mängel im Leistungsvermögen 15-Jähriger fest: Die Basisfähigkeiten Lesekompetenz, mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung österreichischer Kinder lassen zu wünschen übrig. PISA erfasste Fertigkeiten und Fähigkeiten, die selbstbestimmtes Lernen erleichtern und fördern. Sich das eigene Lernen organisieren zu können und Lernen zu lernen, ist eine unerlässliche Grundkompetenz am Beginn des 21. Jahrhunderts.

Die Bedeutung der frühesten und frühen Kindheit für alles menschliche Lernen ist wissenschaftlich anerkannt. Kindergärten sind Orte des Lernens und haben heute, völlig zu Unrecht, noch immer den Status gut strukturierter Betreuungseinrichtungen nach dem Motto: „Ich geh in den Kindergarten, damit Mama und Papa arbeiten gehen können!“ Keine Rede ist hier von den tatsächlichen Bildungsangeboten, vom gemeinsamen Lernen, von Bildung und von Frühförderung der Kinder. Kinder lernen in Kindergruppen und Kindergärten: In den ersten sechs Lebensjahren sammeln sie ihr Weltwissen, philosophieren über die Entstehung der Welt und über die Tränen der Regenwürmer.

Oma als Vorbild

Ist es sinnvoll, Kinder mit Wissen vollzustopfen? Wie lernen Kinder? Fragen, die Großeltern angesichts überforderter Enkel genauso stellen wie erfolgshungrige Eltern.

Anton Bucher, Univ.-Prof. für Religionspädagogik in Salzburg, hat Lernbiographien von Kindern erforscht. Die Ergebnisse stimmen sowohl nachdenklich als auch zuversichtlich: „Kinder lernen von Vorbildern und Modellen, freiwillig, aus der Situation; die Menschen, die sich Kinder zu ihren Vorbildern wählen, sind authentisch, ganz sie selber. Dieses Vorbildlernen wird niemals funktionieren, wenn man Lehrer/-innen oder Eltern als Vorbilder verpflichten würde.“Vorbild – ist das ein Popidol oder die kreative Cousine im Nachbardorf? „Zumeist sind das Personen aus dem engen sozialen Umfeld, die ältere Schwester z. B., die schon die Matura geschafft hat oder den Führerschein. Ein Vorbild ist eine Person, deren Lebensgestaltung einen anderen Menschen so beeindruckt, dass dieser sich mit ihr identifiziert und mit seinen Handlungen bemüht, ihr nachzufolgen“, erklärt Bucher. Eine 16-Jährige beschreibt ihr Vorbild so: „Meine Oma ist mir eigentlich noch immer ein Vorbild, sie hat meinen Opa über neun Jahre gepflegt und sich nie beklagt. Und als er starb, hat sie nicht sofort an sich gedacht – wie es ihr ohne ihn gehen wird, sondern sie hat es ihm „gegönnt“, obwohl sie ihn immer noch wahnsinnig vermisst.“ Die Jugendlichen haben – im Zeitalter von Popidolen und Starrummel – überwiegend Menschen aus dem sozialen Nahbereich genannt: Eltern, Großeltern, Geschwister.
Kinder lernen – jeden Moment. Mit ihrer „Lizenz zum Neugierig-Sein“ erobern sie den Kosmos, löchern mit Fragen, fordern Antworten. Und regen damit auch die Großen an, über Selbstverständliches und Gewohntes neu nachzudenken, denn . . . warum kann der Regenwurm nicht lachen?