BRIEF_KASTEN
Was Hänschen nicht lernt
Ab Herbst 2008 müssen Kinder mit Sprachmängeln vor dem Schuleintritt ein verpflichtendes Kindergartenjahr besuchen. Der Pädagoge Rolf Oerter nennt das eine „Feuerwehraktion“ und stellt auf der Pädagogischen Werktagung ein anderes Modell vor.
Darin sind sich Erziehungswissenschaft und Politik einig: Kinder mit Sprachdefiziten haben schlechtere Bildungschancen. Wie dem entgegengewirkt werden kann, da gehen die Meinungen auseinander. Nach langem Ringen haben sich vergangene Woche die Koalitionsparteien bei der Regierungsklausur in Eisenstadt auf ein Maßnahmenpaket geeinigt: Ab Herbst 2008 müssen Kinder mit Sprachmängeln ein verpflichtendes Kindergartenjahr absolvieren. Dafür stellt der Bund den Ländern zusätzliches Geld zur Verfügung. Dass sich die Regierung aus Kostengründen nicht für ein verpflichtendes Vorschuljahr entschließen wollte, stößt auf breite Kritik. Denn viele Kinder mit den größten Sprachdefiziten kommen aus Migranten- bzw. sozial schwächeren Familien, die sich die Kindergartenkosten kaum leisten können, während der Vorschulbesuch gratis wäre.
Feuer am Dach. Der Münchner Entwicklungspsychologe Rolf Oerter hält von einem verpflichtenden Vorschul- oder Kindergartenjahr aus mehreren Gründen wenig. „Nachdem man in Österreich ebenso wie in Deutschland der mangelhaften Sprachfähigkeit zu wenig Beachtung geschenkt hat, sieht man nun Feuer am Dach und versucht zu löschen. Leider greifen diese Maßnahmen zu kurz. Damit wird das Ziel, dass jedes Kind möglichst gute Startchancen hat, indem sich jede/r Sechsjährige in der Art verständigen kann und die Art versteht, wie das in der Schule notwendig ist, kaum erreicht.“ Das sei umso bedauerlicher, meint Oerter, weil Sprachdefizite nicht das Problem einer kleinen Minderheit seien. Er schätzt, dass in Deutschland und Österreich etwa 50 Prozent der Kinder größere oder kleinere Sprachmängel haben, die ihre Bildungschancen einschränken.
Früh beginnen. Wie die Sprachförderung anders gehen könnte, zeigt Oerter diese Woche auf der Internationalen Pädagogischen Werktagung in Salzburg. Österreichs größte Fortbildungsveranstaltung für Kindergarten- und Grundschulpädagog/innen stellt sich heuer dem Thema „Sprache leben“. „Wir wissen aus der Forschung“, so Oerter, „dass Sprachförderung möglichst früh einsetzen muss. Deshalb sollte man spätestens mit dem Kindergarteneintritt, also bei den Dreijährigen, damit beginnen, mit Tests ganz gut feststellbare Sprachmängel auszugleichen.“ Dazu hat Oerter ein Modulsystem entwickelt, das Kindergartenerzieher/innen hilft, ganz gezielt Schritt für Schritt bestimmte Sprachmängel zu beseitigen. „Es handelt sich dabei um ein ganz konkretes Werkzeug, das man ohne lange Ausbildung sehr rasch einsetzen kann. Uns geht es darum, dass jetzt die notwendigen Schritte gesetzt werden – und nicht irgendwann. Und dazu wollen wir die Kindergartenerzieher/innen ermächtigen.“
Gemeinsam lernen. Oerters Konzept basiert auch auf der Überzeugung, dass Sprachförderung nicht in speziellen Gruppen oder Vorschulklassen erfolgen soll, sondern in den ganz normalen altersgemischten Kindergartengruppen. „Kinder lernen gerade in diesen Jahren sehr viel voneinander. Deshalb ist es wichtig, dass in den Gruppen auch ,sprachmächtige’ Kinder drinnen sind. Außerdem ist das der effektivste Weg, Kinder aus Migrantenfamilien zu integrieren.“
Eltern gewinnen. Um dieses Konzept umzusetzen, sei es besonders wichtig, so Oerter, Eltern aus sozial schwachen Schichten bzw. aus Migrantenfamilien mit Nachdruck darüber zu informieren, wie wichtig es für ihre Sprösslinge ist, frühzeitig den Kindergarten zu besuchen. „Wenn wir schon keine Kindergartenpflicht haben, muss uns auf der Motivationsebene mehr einfallen als bisher. Und wir müssen auch bei den Kindergarten-Kosten etwas tun“, meint Oerter. Belegt wird das auch durch eine Studie der österreichischen Armutskonferenz. Während durchschnittlich 75 Prozent der Vier- bis Sechsjährigen den Kindergarten besuchen, sind es nur 57 Prozent der Kinder armutsgefährdeter Familien.
Vom 16. bis 20. Juli findet in Salzburg die 56. Pädagogische Werktagung statt. Rund 700 Kindergartenerzieher/innen, Lehrer/innen, Wissenschafter/-innen und Vertreter/innen von Schulbehörden nehmen daran teil. „Sprache leben. Kommunizieren und verstehen“ ist heuer das Thema, das in Theorie und Praxis vielfältig beleuchtet wird.
- www.kirchen.net/pwt
Darin sind sich Erziehungswissenschaft und Politik einig: Kinder mit Sprachdefiziten haben schlechtere Bildungschancen. Wie dem entgegengewirkt werden kann, da gehen die Meinungen auseinander. Nach langem Ringen haben sich vergangene Woche die Koalitionsparteien bei der Regierungsklausur in Eisenstadt auf ein Maßnahmenpaket geeinigt: Ab Herbst 2008 müssen Kinder mit Sprachmängeln ein verpflichtendes Kindergartenjahr absolvieren. Dafür stellt der Bund den Ländern zusätzliches Geld zur Verfügung. Dass sich die Regierung aus Kostengründen nicht für ein verpflichtendes Vorschuljahr entschließen wollte, stößt auf breite Kritik. Denn viele Kinder mit den größten Sprachdefiziten kommen aus Migranten- bzw. sozial schwächeren Familien, die sich die Kindergartenkosten kaum leisten können, während der Vorschulbesuch gratis wäre.
Feuer am Dach. Der Münchner Entwicklungspsychologe Rolf Oerter hält von einem verpflichtenden Vorschul- oder Kindergartenjahr aus mehreren Gründen wenig. „Nachdem man in Österreich ebenso wie in Deutschland der mangelhaften Sprachfähigkeit zu wenig Beachtung geschenkt hat, sieht man nun Feuer am Dach und versucht zu löschen. Leider greifen diese Maßnahmen zu kurz. Damit wird das Ziel, dass jedes Kind möglichst gute Startchancen hat, indem sich jede/r Sechsjährige in der Art verständigen kann und die Art versteht, wie das in der Schule notwendig ist, kaum erreicht.“ Das sei umso bedauerlicher, meint Oerter, weil Sprachdefizite nicht das Problem einer kleinen Minderheit seien. Er schätzt, dass in Deutschland und Österreich etwa 50 Prozent der Kinder größere oder kleinere Sprachmängel haben, die ihre Bildungschancen einschränken.
Früh beginnen. Wie die Sprachförderung anders gehen könnte, zeigt Oerter diese Woche auf der Internationalen Pädagogischen Werktagung in Salzburg. Österreichs größte Fortbildungsveranstaltung für Kindergarten- und Grundschulpädagog/innen stellt sich heuer dem Thema „Sprache leben“. „Wir wissen aus der Forschung“, so Oerter, „dass Sprachförderung möglichst früh einsetzen muss. Deshalb sollte man spätestens mit dem Kindergarteneintritt, also bei den Dreijährigen, damit beginnen, mit Tests ganz gut feststellbare Sprachmängel auszugleichen.“ Dazu hat Oerter ein Modulsystem entwickelt, das Kindergartenerzieher/innen hilft, ganz gezielt Schritt für Schritt bestimmte Sprachmängel zu beseitigen. „Es handelt sich dabei um ein ganz konkretes Werkzeug, das man ohne lange Ausbildung sehr rasch einsetzen kann. Uns geht es darum, dass jetzt die notwendigen Schritte gesetzt werden – und nicht irgendwann. Und dazu wollen wir die Kindergartenerzieher/innen ermächtigen.“
Gemeinsam lernen. Oerters Konzept basiert auch auf der Überzeugung, dass Sprachförderung nicht in speziellen Gruppen oder Vorschulklassen erfolgen soll, sondern in den ganz normalen altersgemischten Kindergartengruppen. „Kinder lernen gerade in diesen Jahren sehr viel voneinander. Deshalb ist es wichtig, dass in den Gruppen auch ,sprachmächtige’ Kinder drinnen sind. Außerdem ist das der effektivste Weg, Kinder aus Migrantenfamilien zu integrieren.“
Eltern gewinnen. Um dieses Konzept umzusetzen, sei es besonders wichtig, so Oerter, Eltern aus sozial schwachen Schichten bzw. aus Migrantenfamilien mit Nachdruck darüber zu informieren, wie wichtig es für ihre Sprösslinge ist, frühzeitig den Kindergarten zu besuchen. „Wenn wir schon keine Kindergartenpflicht haben, muss uns auf der Motivationsebene mehr einfallen als bisher. Und wir müssen auch bei den Kindergarten-Kosten etwas tun“, meint Oerter. Belegt wird das auch durch eine Studie der österreichischen Armutskonferenz. Während durchschnittlich 75 Prozent der Vier- bis Sechsjährigen den Kindergarten besuchen, sind es nur 57 Prozent der Kinder armutsgefährdeter Familien.
Stichwort
Vom 16. bis 20. Juli findet in Salzburg die 56. Pädagogische Werktagung statt. Rund 700 Kindergartenerzieher/innen, Lehrer/innen, Wissenschafter/-innen und Vertreter/innen von Schulbehörden nehmen daran teil. „Sprache leben. Kommunizieren und verstehen“ ist heuer das Thema, das in Theorie und Praxis vielfältig beleuchtet wird.
- www.kirchen.net/pwt
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